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服装材料精品课程建设总结

时间:2013-11-22 11:40来源:未知 作者:申海羡 点击:

 


 

一、建设指导思想

 服装材料应用精品课程建设的指导思想是以培养高素质人才为目标,以注重基础、训练能力、提高素质为原则,积极开展教学研究,在制定确实可行的课程建设规划基础上,有计划、有目标、分阶段、分层次地开展服装材料应用精品课程建设,通过理论教学与实验环节,使学生正确理解服装材料应用的基本概念和基本原理,掌握常用服装面料的性能和服装面辅料的选配方法,为从事服装生产、销售等岗位工作打下良好的基础。
通过精品课程建设,建立以先进技术知识为导向、以提高创新能力为目的的教学方式,充分调动学生积极性,注重学生能力的培养,在教与学的互动过程中,充分发挥学生的学习能动性,培养学生的综合应用能力和创新能力。注重理论基础和工程实践相结合,积极采用最新实验教学手段,能够使学生在软件与硬件两方面都得到训练,注重培养实际应用能力,提高教学效果。注重前后课程的联系,将理论课程与实验综合设计及毕业设计等环节相结合,强调理论联系实际,培养学生的实际操作能力、编程能力、分析问题和解决问题的能力。在课程内容的选取上,注重关键知识点的分解,使课程内容既具有学科的完整性,又具有教学目的性。在具体教学过程中,注重采用先进科技知识和技术方法,培养学生的逻辑思维能力。强调课程学习的目的性、实践性和应用性。加强理论教学和实践教学的结合,使服装材料课程的教学内容、教学方法、教学手段都有一个新的提升。
二、建设目标
通过实施《服装材料应用》精品课程建设项目,建设一支结构较优化、学缘结构良好、梯队构成合理的教师队伍;联系服装材料发展前沿与产业现状,革新教学内容,梳理教学体系,编著教材;掌握并运用现代教学手段,丰富教学方法,调动学生积极性,增强教学互动,提高教学效果,成为我院较具特色的,在省内高职院校同类课程中处于领先水平的省级精品课程。
三、教学团队建设情况
本课程教学团队共有9名教师组成,专任教师6名,行业兼职教师3名,9名教师中有6名具有硕士学位,毕业于几所不同的纺织服装学院。本专业建立了教师之间的相互听课制度,相互交流学习,不仅使教师的知识面得到了扩展,而且使每位教师了解了课程之间的相互关系,讲课时能做到纵横向的联系。课程建设过程中为了跟企业实现无缝对接,积极邀请行业技术人员参与课程标准的制定,教学内容的选取,使学习内容与工作内容一致,学习过程与工作过程一致,教学做一体化。教学过程情景化,使同学们在模拟真实生产环境的教学环境下,轻松愉快的接受和理解新知识。
课程团队成员十分重视教科研工作,并把此作为团队建设的重点,搞好教学的同时,积极开展教科研工作,探讨新形势下社会对服装人才的需求情况,并把研究的成果应用到实际教学过程中,取得了良好的教学效果。近年来,课程组成员发表学术论文40余篇,课程组9名成员有4名教师主持省级以上教科研课题5项,现已用2项课题顺利结题,课程负责人主持的高职服装材料教学做一体化教学模式的研究成果已用于10、11级服装材料的教学,并形成了较为实用的服装材料教学做一体化讲义。
四、课程建设情况
(一)、课程的历史沿革
《服装材料应用》是服装类专业重要的专业基础课和核心课程,我院服装材料应用的教学改革知识体系结构阶段、应用体系结构阶段和基于工作过程导向的项目课程阶段。如图所示:
 
 
其中第三个阶段经过以下四个过程
1、课程整体设计阶段:本阶段做的工作包括解决服装专业准确定位问题的市场调研、解决校企合作人才培养模式与培养途径以及课程设置的原则、课程载体的选择、课程内容的重构、课程标准的制定、课程的实施与评价等。这些工作任务的形成是通过对服装设计专业调研来完成。采取的方法是企业实践专家访谈会、问卷调查及走访典型纺织企业调研等收集一手资料,然后通过对本专业所对应纺织行业的发展趋势、人才结构与需求状况等进行综合研究来完成本课程的整体设计。整个课程设计过程通过校企合作方式来进行。
2、完成工作任务到行动领域的转换:邀请服装企业技术专家参与课程设计,校企双方共同进行当前服装企业的岗位工作任务分析。以全面掌握服装企业的工作内容,以及完成该任务需要的知识、技能,归纳典型任务,校企双方对每一个典型任务进行分析与加工,最终确定行动领域。
3、行动领域到学习领域的转换:由服装设计专业建设指导委员会和服装专业教师,共同分析学生基本情况,培养职业能力所需的知识和技能等要求,完成典型工作任务到职业行动领域的转换。将行动领域所涉及的能力单元进行整合,按一对一或多对一的方式归纳出学习领域,实现行动领域到学习领域的转换。
4、学习情境的设计:将每一个具体的任务分为一个或多个学习情境,每一个学习情境就是一个工作过程,按照实施一个完整的工作过程所需要的“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六个环节来组织和设计教学内容。
(二)、课程的性质和作用
1、课程的性质
(1)服装材料、服装色彩、服装款式、是服装的三大基本要素,其中色彩依赖于材料,服装的造型由材料来实现,服装的制作工艺取决于所使用的材料,服装材料是最基本的要素,构成了服装的主体,服装的加工过程本质上就是服装材料的变化过程,服装的外观和内在舒适性能均是依靠材料来实现的,因此,《服装材料应用》是服装专业一门重要的职业核心课程。
 

(2)《服装材料应用》是服装结构设计、服装设计、服装检验与贸易、服装营销、服装工业值班、服装工艺等课程的前导课程,为上述课程的开设奠定了良好的基础,因此,该课程是服装专业的一门重要的专业基础课程。
  综上所述,《服装材料应用》既是一门专业基础课,又是非常重要的职业核心课程。
 2、课程的作用
(1)对职业岗位能力和后续课程的支撑作用:通过服装材料的学习,学生能掌握服装材料的识别、选用、加工和保养,胜任服装生产企业的服装检验、服装贸易、服装设计、服装制作、服装营销、服装生产管理、服装跟单与理单等岗位的工作。
(2)对职业岗位能力和后续课程的提升作用:服装材料是服装款式推陈出新的动力来源和灵感来源,新型服装材料的出现往往会引起服装生产企业的革命,世界上一些优秀的服装大师,无一不重视服装材料的选配,充分利用服装材料的合理搭配和巧妙变化设计出优美的服装款式。
三、课程设计理念     
本课程是在“基于工作过程”课程建设的基础上,根据本专业人才培养方案要求,结合本地区相关行业、企业的人才需求,秉承学习的内容就是工作,通过工作完成学习内容,以真实的工作过程为载体,使教学过程和工作过程相融合,实现学习内容真实化、学习情境岗位化、学习过程职业化、学习成果社会化。使学生达到学做合一,实现零距离就业的目的。
1、课程设计要以服务后续课程为基础
服装材料作为服装四大要素最基本的要素,决定着服装的其它三个要素,因此《服装材料应用》课程的设计要树立为后续课程教学服务的理念。服装材料应用课程的知识与技能,是服装工艺师、服装制版师、服装理单与跟单员、服装营销员、服装检验员等岗位人员所必须具备的基础知识和技能。从掌握服装材料知识并能运用的技能课程要求出发,对认识实习、服装设计、服装结构设计、服装工艺、服装理单与跟单等课程进行分析,理顺《服装材料应用》前后课程的关系;从培养学生识别面料、应用面料和保养面料的能力出发,对认识实习、服装设计、服装结构设计、服装工艺、服装理单与跟单等课程进行分析,明确了《服装材料应用》与它们之间的衔接关系
 
2、课程设计要以企业的真实需要为出发点
分析服装企业不同工作岗位的典型工作任务所需要的服装材料知识,以典型服装的加工为载体,重构《服装材料应用》的课程体系结构,序化服装材料的教学内容,使学生的学习过程跟企业的工作过程相结合,达到学做合一的教学目的。
3、课程学习情境的设计以“典型工作任务”为基础
通过对泰安及周边地区服装企业的设计、生产、贸易、制作、检验、跟单等关键岗位和主要的工作内容的调研,按照完成任务所需要的服装材料知识和技能序化教学内容,以建构主义的“任务驱动”教学模式为基点将《服装材料应用》的内容分解为服装材料基础知识、服装材料应用知识和服装面料再造三个模式个教学情境和个教学任务,以具体的任务引领知识点的学习。

 
 
 


4、校企合作,深化课程内涵建设
高职院校的培养目标是为企业行业培养具有一定理论知识和较强实践技能的应用型人才,学生最终会走向社会,在生产岗位上实现自身的价值。因此,高职院校应该根据企业的实际需求和学生的可持续发展的需要进行课程内涵建设,实现毕业与就业的无缝对接,为此,我们先后与威海汇泉集团、泰安岱银集团、烟台南山集团等省内服装企业签订合作办学协议,企业技术人员和学院教师共同探讨课程标准、课程内容的选择,深化课程内涵建设。
(四)、课程设置的思路
1、课程标准的制定遵循企业岗位需求和职业资格能力标准
根据服装企业岗位知识能力要求和职业资格鉴定的标准,构建以服务为宗旨,以能力为核心,以就业为导向的课程体系,制定适合高职教育教学特点的课程标准
2、校企结合,重构服装材料应用的内容结构体系
课程建设和开发过程中,组建一支由企业一线专家、职业教育专家和学院专业教师组成的课程开发团队,共同分析当前企业工作中的典型任务,校企结合确定服装专业的行动领域,提炼凝华岗位职业能力和职业素养所需服装材料的相关知识,结合高职学生的特点和高职教育的教学目标,重构服装材料应用的教学内容。
3、任务驱动的教学理念,教学做一体化的教学设计
根据典型任务对知识和技能的要求,结合校内外教学资源,设计真实的教学情境来组织教学内容的学习,充分利用现代化的教学手段和校内外实习实训条件,实施教学做一体化的教学设计,将学习专业知识,完成实训任务和形成职业能力融为一体。教学过程中做到兼职教师与专职教师相结合、理论教学与实训相结合、学习内容与工作任务相结合、学习过程与工作过程相结合的“四结合”原则,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,使学生始终处于主动的学习状态之中。
4、建立健全新的考核评价体系
    考试考核方法打破传统的“一锤定音”的卷面考试,建立立体化的考核评价体系,使考核体系贯穿于学习的整个过程之中,使考核内容全面、系统、动态和多样,成绩评定由平时成绩、考勤、课堂发言、课前课后作品和校外实训成绩等组成,客观公正全面的考查了学生的学习情况,激发同学们学习的积极性和主动性。
按照基于工作过程导向的课程设计理念,结合高等职业教育的教学目标和声可持续发展能力培养的要求,构建了以培养学生能力为核心的全新课程体系。课程体系设计思想如图
 
 
 按照上图的课程设计思想,结合我院的办学特点,我们把传统的《服装材料应用》课程内容进行分解和重构,教学内容分为服装材料基础知识、服装材料应用知识和服装面料应用综合实训三个模块和18个学习任务如下表所示

模块
教学情境
教学任务
知识点
服用纤维性能与检测
任务1认识服装与服装材料
1.服装的概念和功能
2.服装材料概念及分类
任务2 观察服装吊牌,找出面料和辅料的主要成分
1.服用纤维的分类及基本特性
2.常用天然纤维的基本性能及应用
3.常用化学纤维的基本性能及应用
任务3 服用纤维的鉴别
服用面料纤维的鉴别方法
服用纱线的认识与使用
任务4 面料厚薄与纱线
1.纱线分类与性能
2.纱线细度指标
任务5 面料外观与纱线
1.花式纱线应用
2.变形纱应用
3.纱线捻度与捻向
服用织物基本结构与应用
任务6 机织面料与针织面料的区分
1.机织物概念
2.针织物概念
3.机织物、针织物服用性能比较
任务7 机织物组织结构分析
1.机织物组织的基本概念
2.三原组织的概念与特点
3.机织物组织识别
4.机织物组织应用
任务8 针织物组织分析
1.针织物组织概念及特点
2.针织物组织识别
3.针织物组织应用
面料服用性能认识
任务9 分析西装、内衣对面料的要求
1.服用面料的性能与影响因素
2.服用面料的风格特征及评定
棉型面料应用
任务10 衬衫面料的选用
1.面型面料的服用特点
2.平布、府绸、麻纱、泡泡纱、灯芯绒、绒布的正确识别与应用
毛型面料应用
任务11 西装面料的选择
1.毛型织物的特点
2.精纺毛织物的品种识别与应用
任务12 大衣面料的选用
1.常见粗纺毛织物品种识别与应用
丝型面料应用
任务13 女礼服面料选择
1.丝型面料的服用性能
2.丝织物常见品种识别及应用
针织面料应用
任务14 运动服装面料的选择
1.运动服装特点
2.针织面料常见品种及应用
任务15 内衣面料选择
1.内衣的特点及类别
2.内衣针织面料的常见品种及应用
毛皮皮革面料应用
任务16 设计高贵服装皮衣
1.天然毛皮的品种及应用
2.人造毛皮品种及应用
任务17 皮夹克面料选用
1.皮革品种及应用
辅料的使用
任务18 西装套装辅料选用
1.里料与衬料的选用
2.扣紧材料的选用
面料再造
 
 
1.面料二次设计方法
 
 
2.面料再造实训

课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要,体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学规律,能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革,课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑,满足对学生创新、创业能力的培养。
按照基于工作过程的课程设计思路,本课程根据企业岗位的能力需求和后续课程的需要,以培养学生的职业能力为出发点,遵循工学结合的教学模式,与企业行业专家一起探讨研究课程教学内容,删除部分以应试为目的理论性过强的内容,使教学内容更加实用,满足高职教育教学的需要。
 
二、课程内容的针对性和适用性
1、课程内容的针对性
针对高职高专的培养目标和学生的实际特点,结合本课程的教学重点以及与后续课程的关系,根据服装行业和企业发展的需要和服装从业人员的实际需求确定《服装材料应用》的教学内容。《服装材料应用》作为服装类专业一门重要的专业基础课程和职业核心课程,其内容包括从纤维、纱线到面料的基本结构、性能、特点和选用,都是面向企业实际应用,教学针对性强。通过测试服装原材料、面料的性能和面料选择的实训教学,适应了服装设计与制作、服装制版与工艺、服装营销与管理、服装艺术设计等专业方向的需要,如下图所示
 
 
教学内容的针对性
2、课程内容的适用性
利用校企合作平台,充分调研服装企业的人才需求情况,由学院教师和企业一线专家共同提炼服装企业典型工作任务,结合学生特点和学院特色重新序化整合教学内容,理论部分纤维、纱线、织物三个层次和服装材料其它基础知识,针对学生目标岗位的动手能力需要,合理安排实训项目,如下图所示:
 
 

                   

 
 
三、教学内容的组织与安排
 
1、教学内容的组织
按照内容与岗位一致,知识与能力协调的原则,以培养学生“为服装产品选配材料”的能力为核心,以典型任务为中心安排组织教学,深化细化教学内容,实现“基础知识、专业知识、岗位学习”三统一,结合泰安地方经济特色和课程特点,遵循从简单到复杂的原则,将理论课内容分为三个模块10个教学情境18个教学任务,同时通过9个实训项目培养学生的实践操作能力。
 
 
2、教学内容的安排

理论课教学
实训项目
课时数
服用纤维性能与检测
纤维燃烧鉴别法
4+2
服用纱线认识与应用
 
4
服用织物结构认识
机织、针织服装材料识别
4+2
棉型面料应用
衬衫面料选择
2+2
毛型面料应用
 
2
丝型面料应用
 
2
辅助材料认识
市场调查
2+2
针织面料应用
 
2
服装保养与保管
 
2
内衣面料选择、运动服面料选择
 
2
西装、休闲装面料选择
 
2
合计
 
36

 
四、教学实施
    任务驱动教学的模式是从企业的角度、课程特点的角度、引发学生兴趣的角度,提出一个典型的工作任务,再通过分析任务,引出与任务相关的知识点,通过学生的学与做完成基本技能的培养,最后通过师生联合对任务的评价和教师的讲评完成重要知识点的掌握和拓展内容的学习。
五、课程考核

 
我们对《服装材料应用》课程的考核进行改革,改变了传统的一锤定音的单一的试卷考核方式,采用以行程性考核为主,注重学生的能力考核,根据学生知识掌握、任务完成情况、实验实训及校外实践的完成情况综合评定学生成绩,课程考核分为理论考核和实践考核,平时考核与期终考核,各部分比例如下图:
 

五、课程教学方法与手段
遵循以学生为主体,以教师为主导的教育理念,针对理论教学和实践教学的不同特点,合理进行教学设计,推进教学方法和教学手段改革,恰当运用现代教育技术,有效调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高教学效果
1.教学模式的指导思想
   教学模式的指导思想为“学生为主体,教师为主导,实用为核心,服务为目的”。
(1)教师为主导:培养学生职业能力的任务的设计者,学习知识的导航者,教学情境观察的指导者和学生学习的辅导者。
(2)学生为主体:学习问题和任务的发现者和探究者,协作活动的参与者,学习问题和任务的解决者。
(3)实用为核心:教学的内容来自企业、行业,体现了教学内容的实用性、职业性和先进性,解决了以往教学内容落后于实践的问题。
(4)服务为目的:课程设计体现在为后续课程服务,为学生的就业与创业服务。
2.教学模式的创新
(1)以工作过程为导向,推行“项目教学法”的教学模式
 以典型服装为载体,采用“项目教学法”的教学模式,每个项目采用六步(资讯、计划、决策、实施、检查、评估)教学法,完成每个项目的教学,实施步骤如下图
 
 
(2)基于实践能力为核心的“理实一体、学用结合”的教学模式
    工学结合,教学做一体是实现本课程教学的最佳途径,我们按照工厂实际场景布置实训室,并且每学期都安排一周的时间在校外实训基地完成项目学习的部分内容,大三下学期在企业顶岗实习10周,这样学生与工人角色的转换,学校与企业环境的转换,学习与做事做人融为一体,已成为高职教育发展的必然趋势。
(3)任务驱动,教学做一体化的教学模式
    根据服装企业、行业不同工作岗位对服装材料知识和技能的需求,序化整合典型工作任务,形成任务驱动教学模式,将学生置于比较真实的职业环境中学习,激发学生的学习兴趣,提高自主学习的积极性,培养学生发现问题、探究问题、分析问题、解决问题的能力。
(三)多种教学方法的使用
   为切实提高教学质量,培养学生的职业能力,实现“零距离”就业,本课程主要使用一下几种不同的教学方法:
1、理论教学与实践操作相结合
将理论知识传授搬到实习实训现场,让真实的工作场景进入课堂,边讲边学,边学边做,达到教、学、做一体化,将抽象知识具体化,通过实践,将知识转化为能力。
2、讨论式与探究式教学相结合
设计一些具有开拓性和挑战性的学习任务,让同学们分组讨论,共同研究,最大限度地调动同学们的学习积极性和主动性,提高同学们的自主学习能力和团队合作精神。
3、课堂讲授与案例教学法相结合
在讲授服装材料的选择使用时,结合商场中各类服装的材料选择作为案例,边分析实际案例,边讲授理论知识,缩短理论和实践的距离。
4、市场调研教学法
    带领学生调研面料市场和面料应用情况,调研过程中要求学生收集不同面料制作面料样卡和分析市场典型服装的面辅料选配情况,加深对课堂理论知识的理解和掌握。
  此外,我们在教学中和积极尝试角色扮演、工作室模式等教学方法,教学效果和教学质量得到了明显的提高
(四)现代教育技术手段的使用
1、多媒体辅助教学
    服装材料课程组的所有老师均采用多媒体辅助教学,课程组成员搜集了大量的教学素材,精心设计制作多媒体教学课件。多媒体课件紧扣教学目标,突出教学的重点与难点,图文并茂,形象生动,激发同学们的学习兴趣,教学效果得到了明显的提高。
2、网络教学
    本课程在学院网站上建有二级网站,将教学课件、电子教案和作业习题上传至网站,方便同学们自学和自检学习效果,今后我们还要增加网站的动态功能,开设留言板、专题讨论等交互性较强的动态交流平台,方便师生、学生与学生之间的交流,提高课程的教学质量和教学效果。
六、课程实践条件:
(一)校内实习设备与实训环境
校内设有服装材料实验室,购置了纤维、纱线、常用服装面料的样品和常用检验检测设备,很好满足了服装材料实践教学的需要;另外,还设有2个服装工艺实验室和具有仿真性能的大型服装生产流水线。为了配合服装材料的教学学院还专门建立了一个面料样品库,购置了一千余种常用面料,拓宽了学生对服装面料的认识,收到了良好的教学效果。
(二)、校外实习基地建设与利用
泰安市规模以上工业企业1136家,实现工业总产值1507.8亿元,现已将以轻工、纺织、服装加工等门类的现代化工业体系确定为主导产业之一,学院现已建立了以青岛红领集团、泰安岱银集团、泰安华政制衣、泰安昊越制衣、傲视集团、宁阳华兴集团、泰安市纺织纤维检验所为代表的校外实习、实训基地近10家,并且与泰安康平纳集团共建教学与科研的服装面料实验室,这些为全面实施工学结合人才培养模式创造了有利的条件,老师、学生都可以到那里进行实习、学习和科研服务,为学生实际动手能力的培养提高起到了很好的效果。
七、课程教学资源
    本课程的教学资源丰富,在教学过程中,课程组老师建立了立体化的教学资源,具体体现如下:
(一)、教材的选择与使用
    本课程使用的教材是化学工业出版社出版发行的由我院副院长马腾文教授主编的高职高专十一五规划教材《服装材料》,为了拓宽同学们的知识面,我们选择了近两年来最新出版的适合高职高职教学需要的教材作为我们的辅助教材,课程组老师整合主辅教材的教学内容,按照模块进行服装材料应用知识的讲授,满足了我院服装材料应用课程的教学。
    为了配合服装材料的实验教学,结合我院实际和学生特点,我们在中纺出版社《服装材料实验教程》教材的基础上编写了服装材料应用实验讲义,满足课程实践教学的需要。
(二)、网络教学资源
(三)、网络资源建设的打算
    为了丰富网络教学资源,我们将继续加强服装材料应用课程的网站建设,增加具有交互功能的留言板、讨论交流、在线测试、在线答疑等板块,加强师生之间的交流;并且保证1年内把课程的全部授课录像上网,供同学们学习和同仁之间的相互交流。
、课程特色
(一)、课程的主要特色和创新点
 1、按“学习领域,工作过程导向”重构课程体系
    课程设计遵循了基于工作工程导向的设计原则,通过调研服装企业、行业主要工作岗位对服装材料知识、技能的需求,结合高职教育的教学目标和学生可持续发展的需要,将《服装材料应用》的教学内容划分成3大模块,10个教学情境18个典型任务,课程内容从简单到复杂,从单一到综合,符合学生的认知规律,有利于培养学生的职业技能和职业素养。
2、以典型任务为载体,按照任务驱动的教学模式开展本课程的项目教学
授课过程中,以典型任务为载体,采用任务驱动的教学模式和资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步教学法展开服装材料知识的教学,使同学们在完成任务的过程中获取新知识,真正做到了教学做一体化,提高了课程的教学质量和教学效果。
3、多元化的考核方式,有利于整个教学过程的管理
课程的考核一改传统的一锤定音的理论试卷考核方式,将课程的考核分为理论考核和实践考核,平时考核和期终考核,成绩评定理论和实践各占50%,其中理论考核由教考分离试卷和平时成绩两部分组成,实践考核由校内实践操作和校外实训两部分组成,考核方式的改革注重学生的过程性考核,有利于教学质量的提高。
(二)、本课程与国内课程的比较
1、课程体系结构合理先进
    本课程体系结构的设计遵循基于工作过导向的课程设计思路,打破传统的知识体系结构的课程设计,针对服装企业行业的特点、高职教育的教学目标、学生的特点和企业、行业的需求,合理编配课程内容的顺序,体现了教学内容的针对性、适用性、科学性和先进性。
2、任务驱动教学和项目教学的有机结合
课程项目的教学以完成任务为起点,通过任务的设计、任务的分析、任务的实施、任务的评价使学生了解、熟悉和掌握相关的理论知识和实践技能,在完成任务的过程中获取相应的专业知识和职业技能。
3、科学可行的考核方式
    课程的考核采用立体化、过程化的综合考核模式,注重教学的过程考核,使教学质量和学生掌握能力的评价始终处于动态的考核之中,极大地促进了教师的教学和学生的学习,教学质量处于无缝隙的监控中,促进了教师和学生的积极性和主动性。
(三)、课程的不足
1、服装材料多种多样,新型材料不断出现,教学内容需要不断更新。教师要不断学习,更新自己的知识,把最新的研究成果贯穿在课堂教学中。
2、实验室建设需要更进一步,各类实验仪器有待进一步完善。
3、在国内同类课程的教学研究交流还不多,希望有机会能够参加国内同类院校之间的交流会。
4、网络教学资源有待进一步完善,特别是动态教学课件的开发。
5、逐步编写教、学、做一体化的教材

课程建设管理办法

服工系精品课程建设实施办法

服装材料精品课程建设总结

省级精品课程《服装结构设计》课